OPKM

A tájékoztató letölthető innen.

1. A verseny célja

Elsődleges cél, hogy a közoktatás kimeneti szakaszában legyen olyan elméleti és gyakorlati tudást igénylő feladatsor, versenygyakorlat, amely alkalmas Országos Tanulmányi Versenyek keretében a könyvtárhasználati tudást számon kérni. A hazai gyakorlatban –a közoktatás befogadó tárgyainak megfelelően – elmondhatjuk, hogy a könyvtárhasználati ismeretek ilyenfajta kimeneti mérése leginkább a magyar nyelv és irodalom OKTV típusfeladatait tudja alapul venni: tesztkérdések, kifejtő feladatok formájában.
A nemzetközi gyakorlatból a hazai könyvtáros képző intézmények leginkább a francia modellt, a francia könyvtáros képzés alapját jelentő CAPES¹ tartalmát és formai követelményrendszerét veszik alapul. Az amerikai Trails² hasonló gondolat és tartalom mentén szintén a képzés bemeneti normáit határozza meg.
A könyvtárhasználati verseny során alkalmazott mérőeszközök (megyei/fővárosi forduló, döntő) és gyakorlati feladatok (döntő) a már elsajátított könyvtárhasználati ismereteket kérik számon.
Az interdiszciplinaritást jelzi, hogy ebben az esztendőben is megőriztük a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny azon hagyományát, miszerint a könyvtárhasználati tudást egy-egy tudományterülethez, kiemelkedő személyiséghez, vagy/és korhoz (idén a 200 évvel ezelőtt született Rómer Flórishoz) kapcsolva kéri számon.
E témán keresztül is az alább könyvtárhasználati ismeretek tudást és képességeket, készségeket vizsgáljuk; célunk, hogy a bevezető időszak után, a hazai és nemzetközi kimeneti méréseknek, versenyeknek, felvételi eljárásoknak megfeleljen a könyvtár–informatikát választó diák is.
Legyen ismét könyvtár–informatika mint OKTV tárgy!
A versenyzőknek legyen módjuk ezt a hivatást választani a felsőoktatási kínálatból!
Ezzel szolgáljuk a hazai könyvtáros képzés révén a magyar könyvtáros utánpótlást is.

2. A verseny tartalma

Az írásbeli mérések során a 8., illetve 10. évfolyam kimeneti követelményeit tekintjük kiindulópontnak. Ez tartalmazza a könyvtárhasználati ismeretek alapelemeit: könyvtárismeret, dokumentumismeret, tájékozódás a könyvtárban (tájékoztató eszközök) és a döntőben a szellemi munka folyamata, vagyis a verseny egésze lefedi az információs műveltség valamennyi részképességét.

3. A versenyzőktől elvárt kompetenciák

3.1 A versenyzőtől elvárt ismeretek, képességek az írásbeli (megyei/fővárosi) fordulóban:
 

• a könyvtárhasználati ismeretek (könyvtárismeret, dokumentumismeret, tájékozódás a könyvtárban) elemeinek alkalmazási képessége,
• az információforrások különböző típusainak és formátumainak ismerete,
• az információs műveltség képességének elemei,
• szövegértési képesség,
• a hivatkozás könyvtári szabályainak ismerete, eltérő dokumentumtípusok esetén.

Csak 9-10 évfolyamon (az ún. esszé feladatnál):
 

• a tanultakból elvonatkoztatás, összegzés képessége,
• önálló véleményalkotás képessége könyvtári témában,
• a tanult könyvtári és informatikai fogalmak, szakkifejezések helyes használatának képessége,
• szövegalkotás képessége,
• a komplex gondolkodás képessége, a könyvtárak, az írásbeliség és az elektronikus fejlődés vonatkozásában,
• helyesírási, mondatszerkesztési, nyelvhelyességi képesség.

3.2 A versenyzőtől elvárt ismeretek, képességek a döntőben (könyvtárismeret, dokumentumismeret, tájékozódás a könyvtárban, mindezek alkalmazása; a szellemi munka technikájának lépései):
 

• a versenyző képes információs szükségletének definiálására, és annak pontos meghatározását jól artikulálja,
• használja az információforrások különböző típusait és formátumait. Képes újraértékelni a megszerzett információt,
• képes hatékony keresési stratégiákat alkalmazni, tud a munkájához folyamatábrát készíteni,
• képes az információ megszerzésére a könyvtár tereiben, tájékoztató apparátusának használatával, illetve on-line módszerekkel,
• képes mérlegelni a kapott információmennyiség és a kutatási cél kapcsolatát, összefüggéseit a további kutatási módszerek kiválasztása érdekében,
• képes a kutatási célnak megfelelően értékelni az összegyűjtött információkat, s ha kell, új keresési stratégiát fölállítani,
• képes az információs források közül a relevánsak kiválasztására, a források komparatív vizsgálatára,
• képes az összegyűjtött információk rendszerezésére,
• lényegkiemelő képességgel bír,
• felismeri a források és fogalmak közötti összefüggéseket,
• képes az összegyűjtött információt a formátumnak megfelelően rendszerezni,
• alkalmazza a hivatkozás könyvtári szabályait a források típusainak megfelelően. Ismeri a szövegek, adatok, kép-és hanganyagok legális tárolási, beszerzési és alkalmazási módjait. (ismeri pl. a plágium fogalmát)
• ki tudja választani a szövegből a hivatkozott, idézett szövegeket,
• képes a világos kommunikációra a téma bemutatása során.

Jó felkészülést kívánunk a versenyhez!
 

 ¹ Hock Zsuzsanna: Az Országos Bod Péter Könyvtárhasználati verseny (2012-2013) tapasztalatai. In: Könyv és Nevelés, XV. évf. 3. sz. [http://olvasas.opkm.hu/portal/felso_menusor/konyv_es_neveles/az_orszagos_bod_peter_konyvtarhasznalati_verseny_20122013_tapasztalatai] (Utolsó letöltés: 2015. február 10.); A gyakorlati megvalósításról pl.: Tolnai József: Sikerrel zárult a Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny. In: Könyv és Nevelés, XVI. évf. 2. sz. [http://olvasas.opkm.hu/portal/felso_menusor/konyv_es_neveles/sikerrel_zarult_a_bod_peter_orszagos_konyvtarhasznalati_verseny] (Utolsó letöltés: 2015. február 10.)
 ² Csík Tibor: Az iskolai könyvtárak szolgáltatásainak, a könyvtárak oktatási tevékenységének minősége. Nemzetközi szemle. TÁMOP 3.2.4. záró kiadvány. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum. Budapest, 2012. [http://olvasas.opkm.hu/portal/menu/tanulmanyok_szakmai_anyagok/az_iskolai_konyvtarak_szolgaltatasainak_a_konyvtarak_oktatasi_tevekenysegenek_minosege ] (Utolsó letöltés: 2015. február 10.)